“模块化线圈电磁炮”“磁悬浮实验仪”“喷水推进蒸汽船”……众多前沿教学设备出现在北京科技大学对口帮扶的甘肃省秦安县中小学生的科学教育实践活动中。学生看着新奇的设备，兴奋地摸来摸去，眼神里闪烁着求知的光芒。

　　这是高校将最新成果引入中小学科普课堂的一个缩影。近年来，很多高校把面向青少年开展科学教育作为一项重要工作，在做好科学教育加法方面，发挥着独特而又重要的作用。那么，高校与中小学对接、开展科学教育的过程中，存在哪些阻碍？这些阻碍又该如何化解，加速形成多方协同的“大科学教育格局”？

　　高校“搭把手”，在中小学吹起科学风

　　“你认为科学教育是什么？”

　　北京市十一学校亦庄实验中学副校长、高级教师常晟曾在中小学做过这样一个调研，令他惊讶的是，调研对象的答案各有立场，差异较大。

　　“对于非科学专业的科学课教师，他们没有受过专业的科学教育训练，对科学教育究竟该怎么教、教什么不甚明确，尽管许多学校和地区引入了新的科学教育方式，但教师对学习和创新本质的理解仍不够深入，也缺乏对科学教育目标的把握。”常晟说。

　　科学教育要想走深走实，在中小学这一端，就必须转变教师观念，大力弘扬潜心钻研科学教育理论、脚踏实地开展科学教育实践的风气，从而培养更多优秀的创新人才。“在这方面，高校做得还不够，未来大有可为。”清华大学航天航空学院教授高云峰说。

　　“在高校开设科学教育专业，为中小学培训高水平科学教师，是高校助力中小学校开展高质量科学教育的重要一环。”高云峰介绍，清华大学2023年开始实施“国优计划”，为学生开设“科学教具的设计与制作”课，提升未来教师的科学素养。

　　“高校还可以鼓励老教师、退休教师发挥余热，走进中小学开展科学培训。像清华大学老科协就有一批老教师，每年在线上、线下开展上百场科普报告，受众累计数百万人次。”高云峰说。

　　常晟作为一名中学教师，则更希望高校能在中小学科学课程的设计上添砖加瓦：“希望在中小学科学课程开发与建设方面，高校研究人员能够适当参与。高校研究人员对科学教育的理解更深刻、对科学前沿更了解，对科学探究过程更熟悉，这些都是他们的优势。”

　　调整“指挥棒”，给高校“走出去”加把力

　　“高校与中小学对接开展科学教育，目前来看还存在被动性、局限性，积极性、主动性不足。”常晟提到。

　　高校“走出去”难在哪？

　　高云峰表示，高校有一定的考核机制，考核指标总体来说聚焦在科研、教学、管理工作上，在这种情况下，广大教师科研、教学任务也比较重，难有空余时间参与中小学科学教育。

　　鉴于此，调整部分考核机制，才能让高校教师放心大胆地走出去。“可以把对中小学的科学教育、科普宣传工作也归到考核之中，科研、教学和科普按一定比例折算。与国家自然科学基金委合作，要求科学研究结题时有科普宣传的内容。”高云峰说。

　　创新激励机制也是推动高校教师“走出去”的有力途径。在常晟看来，物质和精神上的表彰，将会鼓励更多高校教师走进中小学，例如给予荣誉称号、提供合理补贴、在职称评聘上予以倾斜等。

　　高校与中小学协作机制不畅通，想合作却无处下手，也阻碍着高校教师“走出去”的步伐。对于这一问题，常晟认为应该探索更高效、便捷的合作机制。

　　在常晟看来，可以培育和推荐高校教师担任导师、执行导师，指导优秀青少年开展课题研究，开发科普资源，及时普及重大科技成果。例如武汉大学就在其附属中学设立了珞珈山青少年科学院，聘请大学教授作为科学院导师，定期指导学生的研究活动。

　　架起“连心桥”，为合作提供制度保障

　　北京农学院园林学院助力1米花园项目，中国中医科学院帮助学校规划设计中医药标本制作、药材相关专业支持，北京中医药大学助力策划中医药课程及活动……在北京市密云区大城子学校，高校入校协助开展科学教育，已经成为一项常规操作。

　　“最开始的时候，我们面临着科学教育人才缺乏、技术跟不上的问题，如何盘活首都资源，如何向各高校寻求支持和帮助成了我们的难题。”北京市密云区大城子学校校长赵小强说。

　　借助首都高校资源优势、地域资源优势，有利于拓宽科技教育途径，更有利于培养有科技素养、有创新精神的学生。出于这样的考量，密云区教委整体部署、谋划施策，在高校和中小学校之间架起了“连心桥”。

　　据密云区教委介绍，2023年，密云区教委与中国科学院大学签订密云青少年科普专项行动的协议，密云区教委第一批遴选密云区第一小学、密云区第二小学、西田各庄镇中心小学、太师屯镇中心小学等学校以及青少年宫作为第一批试点单位，与中国科学院大学合作，开展科普进校园活动。

　　自2023年3月以来，中国科学院大学研究生走进密云区青少年宫、各个学校，分别开展心理、气象、化工、生命科学等领域主题各异的科普报告近900场，参与师生13000余人次。

　　“高校中小学联手，不能只是依靠几所学校的各自探索、单打独斗，还要靠教育部门加油鼓劲。”赵小强说。